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日本では様々なタイプの教育機関が存在しますが、英語教育の受容が発展する現代、小学生に限らず０歳からはじめる英語教育なども盛んになっています。

外国人講師と日本人アシスタントのいるような英会話教室は全国にたくさんあります。

もちろん、それぞれに、オリジナルの教材やカリキュラムを組んだりするなど他社との差別化を図るなどして工夫を凝らしていますが、共通する点が１つ。

それは「英語の習得」を最終目標としている点です。

一方、インターナショナルスクールなどの完全英語のプレインター（幼稚園）はどうでしょうか？

プレインターの場合、少なくとも筆者が勤務していたプレインターでは、日本の保育園や幼稚園と同じように、子供との生活面でのサポートを主として、それに加えて英語や文化を学んでいくことを目的としていました。

つまり「英語の習得」だけが、スクールの目標ではないところが、両者の大きな違いになっています。

 

目次；

１．プレインターと幼稚園・保育園との違い

２．プレインター卒園生たちのスキルは？

３．プレインター入園を検討している親御さんへ

 

１．プレインターと幼稚園・保育園との違い

それでは次に、プレインターと、一般的な日本の保育園・幼稚園との違いはなんでしょうか。

大きな違いとしては、なんといっても、プレインターでは園内で子供たちに完全に英語で教育をする、というところにあります。

プレインターでは、日本人講師と外国人講師が在籍している場合が多いですが、英会話教室とは違い、日本人であれば保育士免許保持者（もしくはそれに値する資格保持者）であることと、外国人講師でもチャイルドケアの資格や教員免許を取得しているかなど適格な条件のうえ、構成されている傾向にあります。

ちなみに、多くのプレインターでは、親御さんたちの英語スキルを求めていません。

私の務めていたプレインターでは、外国人講師が言ったことをその場で通訳しながら、親御さんに子供たちの今日の様子を伝える形をとっていました。

そのため外国人講師と日本人講師の内容にずれが生じることなく、明確に子供たちの様子を伝えることが可能でした。

完全英語のプレインターにはバイリンガルの日本人講師の在籍が多いため、心配なく一般の保育園・幼稚園と同じように通わせることが可能ですよ。

 

２．プレインター卒園生たちのスキルは？

プレインターには英語スキルが０で入園してくるたちも子供たちも多いです。

でも、卒業するころには一通りの英会話スキルは習得しています。

プレインターを卒業したすべての子供たちに共通して言えることは、無意識に英語に触れ、無意識のうちに英語を学ぶ習性が身についているということです。

プレインターでは、語学を習得する上で最も大切ともいえる「プラクティカルな英語を学ぶこと」が出来ます。

つまり、生活の中で得られる経験から、使える英語を実際に体験しながら学んでいけるのです。

これは、英語教室に通うのに比べ、大きなメリットだと感じています。

もちろん、英語教室であっても ハロウィンやイースターなどイベント事に海外ならではの文化を学んでいき英語に対する興味・関心を得ることは出来ます。

でも、生活体験の中で習得した英語の方がより強い。

プレインターに勤務していたときには、それを強く感じました。

例えば、日本の保育園・幼稚園でも子供同士のもめごとが起こった際には、大人が「ごめんなさい」とお互いに言えるように促したりしますよね。

あるいは、なぜもめてしまったのかなどの原因を子供たちといっしょに考えます。

こうした道徳心や、人間関係の学びを基礎として、コミュニケーションツールとして「英語」で「会話」をしていくのがプレインターなんです。

毎日の生活で起こる様々な経験のうちから、子供たちは自分の気持ちを英語で伝えようとします。

もしも、うまく伝えられない場合は、先生のサポートを得て、日々、少しずつ英語を身につけて、人間としての生き方を学びながらプラクティカルな英語を、小さな子供なりに身につけていくんですね。

 

３．プレインター入園を検討している親御さんへ

プレインターに子供を通わせようという思いはあるものの、

「自分の英語スキルじゃ先生とうまく会話できないかも…」とか

「日本語しか話せないうちの子でも卒業のころにはちゃんと話せるようになっているのか…」

など、さまざまな不安が先に立ってしまう親御さんも多いと思います。

まず、親御さんご自身に再認識して頂きたいのが、お子様に対し、

「英語を学んでほしい」

という強い気持ちがあるかどうかです。

あるいは、お子様自身に

「英語を聞いて、見て、楽しい！」

と思えるような、興味・関心が見受けられるかということです。

わたし（著者）がプレインターに勤務していたころ、途中退園をしてしまった子供たちを何名か見てきました。

その子供たちのほとんどが、完全英語の環境に慣れず、英語に対する興味・関心が生まれないまま、一般の保育園・幼稚園へ移っていくという結果でした。

転園という結果になると、金銭的にも、お子さんの精神的にも負担は決して少なくありませんよね。

そのため、親御さんへの英語に対する強い気持ち、それも母親だけでなく、父親も含めた意識の共有をしっかりと再確認してから入園を決断すると、プレインターでの生活で、ぶれなく、お子さまを支えることが出来て、結果として、充実した数年間を過ごすことが出来ると思います。

 

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これまで同様、ボキャブラリー力アップのための入れ替え問題もあります。頑張ろう！

 

 

 

 

2020年、小学校の英語が教科化するんです！

・・・と言うと、「今でも小学校で英語を習っているわよ」という保護者の方の声が聞こえてきそうです。

しかし現在（2017年の執筆記事です）行われているのは、教科としての英語ではなく「必修」とされている外国語活動の一環です。

2020年には、英語の授業が大きく変わります。何がどう変わり、子どもたちにどのような効果をもたらすのか、そのあたりについてお話をしていきたいと思います。

 

目次；

１．小学校での英語の「教科化」と「必修化」

２．小学校ではどのように英語の成績をつけるの？

３．英語の教科化と「モジュール授業」

４．教科化による効果のカギは指導者の確保？！

５．まとめ

 

１．小学校での英語の「教科化」と「必修化」

日本の小学校においては、2008年に5・6年生を対象に外国語活動としての英語教育が始まりました。

移行期間を経て2011年には、5年生から英語が「必修」となり、それ以降は週1時間の英語の授業が現在も展開されてきています。

授業内容としては、英語に親しみを持てることを目標に、「聞く」「話す」が中心になっています。

そして2020年には「教科」化されるわけですが、それでは、「必修」と「教科化」の違いは、いったい何なのでしょうか。

これは、端的に言えば、成績がつくかどうか、ということになります。

英語が教科化されると、「必修」の間にはなかった文科省検定を通った教科書を使用し、さらには今まではつけられなかった成績がつけられるようになります。

ちなみに2020年度には、小学校の３・4年生で、英語が「必修化」されることになっています。

まとめると、2020年には以下のようになります。

①小学校5・6年生で教科書を使用し、成績もつける「教科化」が行われる

②小学校3・4年生では、英語に親しみを持つための授業が「必修化」される

 

２．小学校ではどのように英語の成績をつけるの？

教科化される＝成績をつける、ということは、子供たちの英語に何らかの採点を行い、テストも実施されるようになるということです。

いまのところ、英語のテスト内容が、どのようなものになるかについては、明確な指針というようなものがありません。

「聞く」のテストであれは、中学などでも行われるリスニングテストと同じ要領ですので、実施がしやすいでしょう

「話す」「読む」に関しても、中学校で実施されている手法を取り入れれば、ある程度は問題なく実施ができるでしょう。

注目すべきは、「書く」が入ってくるかどうかです。

「テスト」となると、日本人はすぐに「書く」を連想してしまいます。

もちろん成績をつけるとなると、それが一番評価しやすいわけですが、そもそも英語教科化の目標として、【グローバル化に対応した英語教育改革実施計画】（文部科学省資料より抜粋）には、

「英語によるコミュニケーション能力を確実に養う」

「東京オリンピック・パラリンピックに向け、児童生徒の英語による日本文化の発信、国際交流・ボランティア活動等の取組を強化」

とあります。それを考えると、成績をつけやすいという理由で「書く」テストを中心に行うことはナンセンスだと、わたしは考えます。

もっとも、小学生レベルの単語の意味を書きとったりする程度であれば、子どもの興味付けや、英語に対する自信獲得の意味で、効果を発揮するでしょうから、書くテストを完全に排除すべき、と言っているわけではありません。

 

３．英語の教科化と「モジュール授業」

教科化されることで、文部科学省が挙げているモデル時間割は週3コマ程度＋モジュール授業です。必修のときは週1コマですので、３倍以上の分量ということになります。

ちなみに、モジュール授業とは、たとえば45分の1コマ分の授業を15分に3分割してジュール（構成要素）に分け、それが連続でなくとも3つ集まって1コマ45分の授業とカウントするものです。

なんだかややこしいですね。

モジュール授業を行うことについては、以下のような理由があるようです。

まず、英語という新しい教科が時間割に組み込まれますから、子どもの学校での授業時間は絶対的に増えます。

その際、単純に1コマ分を「7時間目」などとしてしまうと、学校側・そして子供たちにも負担が大きくなり過ぎます。

そこで、小分けにして朝の時間や給食後に組み込むことで、英語に触れる回数を増やし、反復により習得される活動にあてることで、授業時間も確保し、かつ効果を得られるようにするために、モジュール授業という時間割を想定しているようです。

 

４．教科化による効果のカギは指導者の確保？！

小学校での英語の授業は、学級担任に加えて専科教員を活用するとしています。

この教科教員の確保が急務となっており、不足しているのが現状です。

そのため、既存の先生の指導力育成のための研修の仕組みなども不可欠でしょう。

そして何よりも重要なのが、子どもたちの英語能力向上に関しては、この教科化というのはどのように効果を発揮するものなのか、ということです。

教科化により授業数が増える＝英語に触れる機会が増える。

そういう意味でいうと、英会話や、リスニングが自然に多く与えられ一定の効果はありそうです。

 

ただ、小学校でコミュニケーション能力の素地を養ったのちには、中学・高校へと、学びを継続していかなければいけません。

文部科学省も「小中高を通じて一貫した学習到達目標を設定」すると明言していますので、長期的にかつ、連携がとれた仕組みになれば、英語力向上に期待ができるでしょう。

ただし、「成績がつけられる」ということで、従来型の机上での取り組みに寄ってしまうと、必修化以前と同様、日本人が英語を使えるようになることは難しいでしょう。

つまり、授業を行う先生の力量や、国の支援態勢により、どちらにも転ぶ可能性を秘めています。

 

５．まとめ

2020年の教科化はすぐそこに迫っていますが、英語力向上の環境を作るために国が動き始めました。

その環境を生かすか否かは、最後は学習者に委ねられます。

ただ、子どもたちは興味関心も様々ですし、意欲にも差があります。

だからこそ見守る大人が、しっかり子どもに目を向けて、できる限りの支援をしていくことが大事なことではないでしょうか。

子どもたちの可能性を広げるのは、近くにいる大人の責任でもありますね。

 

楽しんで英検の勉強をしよう！がコンセプトの英検®無料塾です。

今日は記念すべき10回目の練習です。よく辞めずに頑張りましたね！このあと、しばらくは英検3級のボキャブラ講座をアップしていく予定ですが、その後はまた英検5級→英検4級の順番で問題を増やしていきます！

ちなみに、High Fiveシリーズ教材という英検×英会話教材も制作・販売していますので、こちらのご購入もぜひご検討ください。